📙LAS ESCUELAS QUE CAMBIAN EL MUNDO📙

Hola caracola!

Madre mia!! hoy os publico esta entrada sobre el segundo libro de César Bona: "Las escuelas que cambian el mundo". Preparé esta entrada en el confinamiento y olvidé publicarla...¡qué cabeza la mía! Al darme cuenta he decidido publicarla ahora, espero que os guste y si no os habéis leído el libro os animo a hacerlo, a mi me gusto mucho y tengo anotadas varias cositas interesantes. 

Y sin duda lo he conseguido, y apunté muchas ideas que voy a compartir con todos y todas. Hay muchas otras ideas buenas en el libro, yo he apuntado las que más me llaman la atención y las que veo viable implementar en mi día a día. 

Así que manos a la obra, os cuento cositas...

• Durante la asamblea de clase un niño/a sale de clase y el resto de la clase (por grupos) se pone de acuerdo con un animal que represente a ese niño/a. Cuando ya lo han decido vuelve a entrar a clase y le explican su elección y lo justifican. Después el niño/a te dice si está de acuerdo o no con la elección de sus compañeros. 

• Otra idea es una dinámica de grupo muy simple. El alumnado tiene que buscar a un compañero@ de clase que lleve una prenda del mismo color. Cuando están emparejados tiene que decir alguna buena cualidad del compañero o compañera con el que se han emparejado. 

• La siguiente idea es algo que muchos y muchas ya ponemos en práctica...pero en este caso llevada a cabo de una manera más espectacular (para mi). Se trata de una constitución escolar. Como digo en la gran mayoría de aulas hay normas redactadas y pensadas por el alumnado. Pero en este caso hablamos de una constitución en la que los artículos son pensados por el alumnado, redactados por ellos y ellas y, lo mejor de todo, es que son también responsables de que se cumpla, etc. Se revisa cada 2 años para incluir las normas que sean necesarias y, además, está traducida a todos los idiomas que conviven en el centro escolar. Maravilloso, sencillamente maravilloso. Os dejo una foto para que os hagáis una idea. 

• Crear un club de lectura con las familias. En el caso del libro es todos los viernes, pero para explicar la idea basta con decir que un día a la semana van papás y mamás a leer voluntariamente con gente que no es lectora (niñxs que no saben leer todavía) y durante 1h practican la lectura y la escritura con ellos y ellas. La idea de esta propuesta es la de ver la escuela como un centro social.

• Niñxs Bibliotecarixs. Cada año son unos alumnos o alumnas del cole, les dan los libros y los tienen una semana para leerlos. Después pasan por las clases y explican los libros y dan su opinión al respecto. ¿No os parece la mejor idea para fomentar el uso de la biblioteca y para fomentar la lectura?

• Nube de preguntas. Es un mural en el que poner todas las ideas o cosas que el alumnado tiene curiosidad. Son cuestiones que podrían  servir para un nuevo proyecto en el aula o si son fáciles de resolver las resuelven  y ya está. Me parece una idea genial para fomentar la curiosidad del alumnado y mantenerla viva...que no tengan miedo a expresar esas cosas que les resultan singulares. 

Y eso es todo, estas son algunas de las ideas más destacables del libro. Espero que estas ideas os ayuden y os gusten tanto como a mi.

Hasta pronto, 

Marina

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Hola !

Hoy quiero hablaros del aprendizaje cooperativo. Hace un par de años hice un curso de formación en el cole sobre este tipo de metodología y desde entonces intento utilizarla siempre que puedo. 

Para hablar sobre este tipo de aprendizaje me voy a basar en Spence Kagan, uno de los máximos representantes. Aunque hay muchos más autores, yo me voy a centrar en este.

Vamos allá!

El aprendizaje cooperativo es un método basado en el trabajo en equipo. incluye diversas y numerosas técnicas en las que el alumnado trabaja  conjuntamente para lograr los objetivos comunes.

Kagan sostiene que el Aprendizaje Cooperativo "se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen la interacción cooperativa de estudiante con estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje".

En una situación de Aprendizaje Cooperativo, el grupo de alumnos y alumnas tiene que trabajar conjuntamente porque los objetivos se lograran si cada miembro del equipo logra los suyos. Se buscan siempre el beneficio para el conjunto del grupo y de uno mismo.

Como características del Aprendizaje Cooperativo, podemos destacar:

• Interdependencia positiva: cuando los miembros del grupo están vinculados entre si para realizar una tarea y no pueden tener éxito a menos que cada uno de ellos lo logre. De este modo, todos necesitan a los demás y, a la vez, se sienten importantes para realizar y conseguir la tarea.
• Interacción simultánea: en el Aprendizaje cooperativo el alumnado tiene que trabajar "cara a cara", todos y todas juntos, para favorecer la ayuda, el apoyo y para compartir conocimientos. 
• La responsabilidad individual: cada miembro, individualmente, tiene que asumir la responsabilidad de asumir las metas que se le han asignado. Sentir que algo depende de uno mismo y que los demás confían en la propia capacidad de trabajo de cada uno aumenta la motivación y el rendimiento individual y grupal.
• Las habilidades sociales: necesarias para el buen funcionamiento del grupo. 
• La autoevaluación del grupo: implica dar la posibilidad al alumnado de evaluar su proceso de aprendizaje. Esta evaluación (guiada por el profesor/a) es muy importante para tomar que cada miembro pueda llevar a cabo un análisis de la actuación que ha desempeñado durante el trabajo.

Dicho todo esto, vamos a ver algunasESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO que propone Spencer Kagan.

Lo primero que debemos tener en cuenta es que el alumnado debe estar en grupos, preferiblemente de 4 personas. Cada grupo debería estar formado por un alumno/a con nivel alto, otro/a con nivel medio-alto, otro/a con nivel medio-bajo y otro/a con nivel bajo. La disposición en el grupo del alumnado sería la siguiente:

Una vez tenemos los grupos, vamos a ver diferentes estrategias. Yo os voy a poner las que más he utilizado en el aula y las que más efectivas considero.

Primero vamos a destacar una estructura de gestión de aula. Para ello vamos a hablar de la SEÑAL DE SILENCIO

La señal de silencio es muy sencilla y es una estrategia que usamos muchísima gente en clase. Los pasos a seguir son sencillísimos.

• El profe levanta una mano
• Cuando el alumnado ve al profe, también levantan la mano y guardan silencio mientras miran al profe para prestarle atención.
• El alumnado avisa a los compañeros/as que todavía están hablando
• El profe no habla hasta que todos tengan el brazo levantado y estén en silencio.

Y ahora si que vmaos ya con las estructuras de aprendizaje cooperativo. 

RALLYROBIN y ROUNDROBIN

Se emplean para actividades que puedan hacerse en un periodo de tiempo corto, para responder preguntas que hay múltiples respuestas o donde haya que compartir una idea o una frase y en la que cada estudiante pueda ser capaz de contribuir.

 RallyRobin

 En parejas, los alumnos y alumnas , como en el ping pong , comparten de forma oral. 

1. El profesor propone un tema para el que existan múltiples respuestas o soluciones y deja un tiempo para pensar individualmente.
2. Los alumnos, por parejas, aportan alternativamente las respuestas verbalmente 

RoundRobin 

Igual que el anterior, pero en equipos de cuatro. 

1. El profesor propone un tema para el que existan múltiples respuestas o soluciones y deja un tiempo para pensar individualmente.
2. Los alumnos, por turnos, aportan verbalmente las respuestas respetando el turno y con el mismo tiempo de intervención.

RALLYTABLE y ROUNDTABLE

El alumnado genera respuestas escritas , resolviendo problemas o aportando ideas a un proyecto. En el RallyTable se hace en parejas, en el RoundTable en equipos. Se usan cuando se quiere trabajar temas mas complejos que exigen respuestas mas largas.

1. El/la profe presenta una tarea donde haya múltiples respuestas posibles y da tiempo para pensar individualmente.
2. El alumnado, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (o el cuaderno de equipo o el proyecto de equipo...) y cada uno escribe una respuesta o realiza una aportación.

RALLYCOACH 

Los compañeros actúan por turnos: uno resuelve el problema mientras el otro actúa como entrenador o coach. 

1. El/la profe prepara una batería de problemas.
2. El/la alumn@ A resuelve el primer problema.
3. El/la alumn@ B, mientras, observa, escucha, comprueba, tutoriza. Si es necesario y felicita
4. El/la alumn@ B resuelve el siguiente problema.
5. Se repite el proceso por turnos.

RALLYQUIZ 

En parejas, el alumnado se alternan para generar respuestas orales. Es buena herramienta para repasar. 

1. El/la profe da una lista de preguntas o los propios alumnos generan una 
2. El/la compañero/a A hace una pregunta a su compañero B
3. B responde 
4. A comprueba si es correcta y elogia a su compañero/a. Si no, le ayuda, le vuelve a preguntar y luego le elogia 
5. El alumnado intercambian los papeles.

CABEZAS PENSANTES

1. Durante la primera etapa el alumnado piensa en silencio acerca de una pregunta formulada por el/la profe.
2. El alumnado se emparejan e intercambian lo pensado.
3. Después lo comparten con el grupo.

Y con esto termino por hoy, os animo a usar estas estrategias y, sobre todo, que busquéis más si estas os funcionan. La verdad es que para trabajos en grupo, para cohesión de grupo y para crear un buen clima en el aula van genial!

Hasta pronto,

Marina

LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS

Muy buenos días, 

Llevo unos días actualizando la sección de páginas para aprender inglés y ayer ya os enseñé la sección con páginas para otras materias.

Hoy ya estoy de nuevo con mis "investigaciones" sobre otros temas relacionados con educación, y por eso quiero hablaros de las Escuelas Democráticas. Es un tipo de pedagogía alternativa, como cuando hablamos del aprendizaje de servicio o de las escuelas changemaker.

Bueno, vamos a entrar en materia. 

Empezaremos citando al conocido escritor Tolstoi, ya que fue el pionero en la apertura de este tipo de escuelas. Fue en Rusia, a finales del siglo XIX. Aunque la de mayor notoriedad es la de Summerhill, en Inglaterra; fundada por Alexander S. Neill.

Entre los principios fundamentales de las escuelas democráticas, podemos destacar los dos más importantes. en primer lugar, el alumnado es quien decide y dirige su propio proceso de aprendizaje. En segundo lugar, las escuelas democráticas son comunidades en las que la asamblea o parlamento escolar (compuesta por todos los miembros de la comunidad educativa) decide sobre todos los asuntos básicos que afectan a dicha comunidad.

Por otro lado, una escuela democrática debería cumplir, como mínimo, tres requisitos.

1. La educación debe organizarse para garantizar el éxito escolar de todos y todas
2. El currículo debe democratizarse
3. Se debe fomentar la participación en el control y gestión de los centros y una buena relación con el entorno.

El catedrático de sociología Rafael Feito Alonso, en su articulo "Escuelas Democráticas", señala las siguientes características que debe tener una escuela democrática.

TRABAJO POR PROYECTOS, GLOBALIZACIÓN CURRICULAR

Un proyecto es una forma de trabajar en la que partimos de un área de interés a partir de la cual se pueden dar todos los contenidos de las diferentes áreas instrumentales.

Además los proyectos tienen la virtud de provocar curiosidad y motivación en el alumnado y de implicar a las familias.

ENSEÑANZA BASADA EN EL DIÁLOGO

Con esto nos referimos a que el alumnado es quien propone el tema sobre el que quiere investigar. Las asambleas al inicio de las clases favorecen a elegir los centros de interés, y en las escuelas democráticas se dedica bastante tiempo a ellas. 

La asamblea consiste en que cada uno de los niñas y niñas presente alguna noticia o tema que quiera compartir con el resto de compañeros/as. Los temas suelen ser muy variados, y lo más importante es que el alumnado exprese su opinión respetando las opiniones de los demás y el turno de palabra.

USO DE LA BIBLIOTECA

En los centros que utilizan este tipo de enseñanza, es muy común encontrar un tiempo dedicado a la lectura en el aula.

Para esto, la biblioteca de aula es uno de los referentes para el alumnado, pero también lo es la del centro y la biblioteca municipal más cercana.

Junto con la lectura, se trabajan pequeñas tertulias sobre lo leído entre vari@s o tod@s los alumnos y alumnas. Con esto se pretende invitar al alumnado a la lectura: en vez de hacer una ficha de lectura el alumnado dialoga sobre ello. 

A parte de la lectura, las bibliotecas también son una fuente de conocimiento, ya que se fomenta el uso de libros especializados para la búsqueda de información. Fomentando la autonomía del alumnado y enseñándoles a buscar información.

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

En este punto debemos dejar claro que el uso de nuevas tecnologías no siempre supone una enseñanza más atractiva o innovadora.

Enseñar el libro en una pizarra digital no es suficiente, habría que fomentar el uso de ordenadores o tablets para tener un verdadero uso de las nuevas tecnologías. Por ejemplo. O hacer uso de apps o páginas web para trabajar conceptos.

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Se trata de aulas que muestren actividad, vida...Aulas divertidas en las que el trabajo del alumnado se vea y en las que todo lo que está por las paredes sea significativo e importante para ellos y ellas.

También tenemos que nombrar aquí la organización de las mesas, en mi opinión la distribución idónea sería por grupos o en forma de U. Ya que son las que más favorecen el diálogo y la cooperación

entre el alumnado.

Distribución en grupos

Distribución en forma de U

APERTURA DEL ENTORNO ESCOLAR

En entorno no sólo son lugares que podemos visitar. También lo son personas, actividades, el campo, etc. 

Me gustaría matizar que, cuando hablamos de personas, nos referimos a cualquier persona que pueda colaborar en las actividades del centro, no solo expertos. Por ejemplo, la experiencia de trabajar con grupos interactivos favorece mucho a esta apertura del entorno escolar a la comunidad.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

La clave de la participación democrática de este tipo de centro no es el Consejo Escolar o la Asociación de Padres y Madres. Va más allá, y en ellos la voz de los padres y madres cuenta con más votos que la de los propios maestros y maestras.

En estos centros, el consejo escolar prioriza la resolución dialogada y democrática de conflictos. Para ello cuentan con un papá o mamá delegado en cada clase, de manera que cuando se produce un tema de discusión responden de manera elaborada y conscientes de primera mano de la problemática en cuestión.

Os dejo unos enlaces en los que podéis encontrar más información.

"European Democratic Education Conference 2008". Sitio web de la primera conferencia sobre educación democrática.

"International Democratic Educational Network", página en la que se puede encontrar información junto con experiencias reales.

"IDE", Instituto para la Educación Democrática. Trata sobre algunas experiencias reales en Israel y también recoge material de todo el mundo.

Y eso es todo, personalmente os invito a buscar más información. Es un tipo de aprendizaje interesantísimo. 

Hasta pronto, 

Marina

ESCUELAS CHANGEMAKER

Muy buenas !

Llevo una semana un poco loca y no he podido escribir todo lo que me hubiera gustado. Pero aquí estamos, y con mucha información sobre las "Escuelas Changemaker".

La razón de escribir sobre estas escuelas es por que he empezado el segundo libro de César Bona y habla sobre las experiencias que ha visto visitando estas escuelas.

Las escuelas changemaker nacen de la filosofía ASHOKA. Ashoka es una fundación filantrópica creada por el norteamericano Bill Drayton (Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional 2011), y presente ya en más de 70 países, entre ellos España. 

A través de la innovación y con una gran red internacional de emprendedores sociales pretende construir una sociedad de ciudadanos que sean actores de cambios o changemakers, capaces y libres, para mejorar su entorno.

Con esta filosofía nace también su proyecto educativo changemaker, una pedagogía alternativa que promueve el aprendizaje activo centrado en las personas y no solamente en los contenidos. Consideran que la empatía, el trabajo en equipo, el liderazgo y la creatividad son habilidades necesarias que deben formar parte de la educación igual que las competencias académicas tradicionales.

Las Escuelas Changemaker son una red de colegios que, conectados y retroalimentándose entre sí, inspiran al resto de la comunidad educativa y lideran una transformación del sistema educativo con modelos pedagógicos alternativos que preparan a niños y niñas para prosperar en un mundo que cambia constantemente a la velocidad de la luz.

Las escuelas que Ashoka identifica como changemaker son centros que tienen proyectos y métodos educativos alternativos que llaman la atención de la fundación y que pasan un largo y exigente proceso de selección y autoevaluación. Se valoran su visión centrada en la persona, el fomento del aprendizaje activo implicando a las familias y a la comunidad, su capacidad de innovación e influencia, su actitud abierta y sus ganas de compartir, además de la implicación de todo su equipo en el proyecto educativo.

En España podemos encontrar varias escuelas changemaker, apretando el nombre de cada una podréis entrar a su página web: 

• Escola Sadako, un centro concertado de Barcelona  que en palabras de su director, Jordi Musons, “es una escuela abierta a las familias y centrada en el alumno, cuya formación académica pone énfasis en las competencias personales, profesionales y sociales del alumnado y cuyo proyecto promueve la autonomía, la cooperación, la creatividad, la motivación, el esfuerzo y el liderazgo, entre otras habilidades”.
• Centro de Formación Padre Piquer en Madrid, pionero en la innovación educativa cuyo método de trabajo que denominan “aula cooperativa” es por ámbitos en vez de asignaturas
• O Pelouro en Caldelas de Tui (Pontevedra), con un modelo de educación que se desarrolla a través de proyectos centrados en la identidad de cada niño y en la búsqueda de sus pasiones y talento
• CEIP Amara Berri en Donostia, que mezcla alumnos de distintas edades, articula las aulas por materias y a su vez las divide en áreas de trabajo y realiza muchísimas actividades innovadoras.
• CEIP La Bizanga en Málaga, tiene un modelo educativo basado en la democracia interna y la investigación activa como metodología principal, que además de mejorar el proceso y los resultados, hace crecer la curiosidad y la creatividad de sus alumnos. En el centro se fomenta el trabajo en equipo y la empatía como factores esenciales para fomentar tanto el "desarrollo del intelecto como el del corazón"
• CEIP La Biznaga en Málaga, tiene un modelo educativo basado en la democracia interna y la investigación activa como metodología principal, que además de mejorar el proceso y los resultados, hace crecer la curiosidad y la creatividad de sus alumnos. En el centro se fomenta el trabajo en equipo y la empatía como factores esenciales para fomentar tanto el “desarrollo del intelecto como el del corazón.”
• Institut de Sils en Girona, el proyecto detrás de esta escuela surge en el año 2008 de un grupo de docentes frustrados con la educación tradicional. Deciden canalizar esta frustración y presentar un proyecto de centro que ellos denominan "como debería ser". En este instituto, los docentes no conciben su profesión como la simple transmisión de una cantidad determinada de conocimientos, ellos van un paso más allá. La misión que se han propuesto es la de ayudar a su alumnado a desarrollarse como personas éticas y comprometidas socialmente, intentando transmitirles ante todo una serie de valores que consideran fundamentales para su desarrollo afectivo-social además de educativo.

(spain.ashoka.org)

David Martín Díaz es el Director de Educación y Jóvenes de Ashoka en España. Lidera la estrategia de impulsar un nuevo paradigma en la educación en España que promueva competencias como la empatía, el trabajo en equipo, liderazgo, creatividad o changemaking en niños, niñas y jóvenes.

Más allá de su trayectoria en el ámbito asociativo juvenil, ha dedicado toda su vida profesional a trabajar para el empoderamiento juvenil. durante 6 años lideró el programa de UNICEF de Educación para el Desarrollo y Participación, creando de cero su red de centros escolares ("Enrédate con Unicef") y también fue impulsor de los primeros Grupos Universitarios de Amnistía Internacional en España. Es fundador de Cibercorresponsales.org, plataforma educativa de periodismo ciudadano para menores de edad. 

Como maestra me parecen unas escuelas para trabajar ideales, ojalá pudiera estar en cualquiera de ellas. Aunque sé que no es una cosa que pueda pasar, me conformaría con poder visitarlas y enriquecerme todo lo que pueda...soñar es gratis, pero lo que si que si puedo hacer es leer, leer mucho y aprender de estos grandes centros y de estas grandísimas iniciativas!

Os dejo también un par de artículos relacionados con este tema que me han encantado ! pincha aquí o aquí.

Espero que haya gustado, nunca esta de más saber que la educación está cambiando y no sólo en el extranjero, en España también vamos por el buen camino.

Buen fin de semana!

Marina